谢谢天涯君的严重表扬，并向之前给我鼓励的蔡家湾、铁哥、余鸟、又见炊烟、张老三、无游等诸位兄弟致谢。
作为一个喜欢出风头而且虚荣心很重的人，看到朋友们对我的评价，无疑是非常高兴的，甚至十分得意。但是，平心而论，这篇文章再好，顶塌天也不过是一篇写给中学生的范文而已，难登大雅之堂，还是谦虚一点好，要夹紧尾巴做人，不能忘乎所以。所以，我在这里同学们表个态，以后要继续努力，争取写一点真正的好文章来，为华容家园多出一点力。（但是只怕很难写得出什么真正的好文章）
天涯君对我是“一介武夫”的印象其实是很准的，我这个人本质上还是一个很鲁莽无知的人。为什么一个“鲁莽”的“武夫”现在竟然成了一个“酸腐”的“文人”了呢？归根结底是叫我的职业，更重要的是我所处的环境逼的。自从实行“微机派位”和“择校录取”的招生政策之后，我校的生源越来越差，到我退休前的那几年，情况更加严重，学生槽糕的情况是外人难以想象的。即使是文化革命最乱时最差的学生也比他们好。不说别的，光是教学就成了一个大问题。学生们没有一点学习积极性，老师们为了教好学生，不知操了多少心。像语文教学，作文就是一个让老师学生都极为头痛的事。为此，不得不想尽办法提高学生写作文的积极性。
首先，我是搞“物质刺激”。记得初一时，张老师教我们的语文课，她给学生的作文打分就很严，在我的印象中没有超过85分的。有一次上自习课，她把我叫到讲台边，单独辅导之余，顺便表扬了几句，说，这次作文写得还比较好。我脸皮厚，就问，既然我的作文写得好，为什么只打83分呢？我的小学老师还给我打过90几分呢。结果，张老师回答的几句话给我留下了极深的印象，大概意思是这样的，你什么时候看见过十全十美的文章，哪怕是一个大作家，我都可以找出他的毛病，扣他的分，何况你一个初一的小学生，你应该每次作文都要发现自己的不足，不断改进才会不断进步，如果我给你100分，对你有什么好处？给你83分已经是很高了。确实，我在整个初中阶段，作文最高分数就是这83分。
我对学生说了这件事，我说，我当学生的时候，作文最高的分数没超过85分，所以，你们作文的分数也不能超过85分；但是，只要你们作文的打了85分，那就说明是你们的作文写得和老师一样好；如果你们的分数超过85分达到95分，那就说明你们的作文比老师写得还好，但是老师通过努力还可以赶上你们；如果你们的分数达到95以上，那就是说你们的作文不但比老师写得好，而且连老师也赶不上你们了。希望你们的作文都超过95分。学生到底是小孩，好胜心还是蛮强的，总有那么几个想和老师比试比试的，一些学生的积极性就上来了。还真有那么几个打了90多分的，他们都很高兴，说，我写得比老师还好。（学生到底单纯，没有发现我偷换概念的把戏）
其次就是鼓励“抄袭”。我对学生说，“天下文章一大抄”，写字可以“临帖”，写作文当然可以也应该“临帖”，你们负担太重，没有时间像我们那时那样看大量的课外书籍，但是我们三个学年六个学期，六本语文书，每本书有30几篇课文，合计200来篇，其中有很多文章是相当不错的，你们就对这200来篇课文中的好文章“临帖”吧。只要你抄得有理，抄得好，我就给你分，甚至还可以给高分。但是抄课文的词语、段落是低级的抄，抄课文的思路才是高级的抄，希望大家不要做低级的抄手，而要做高级的抄手。当然，我也尽量为学生提供“抄袭”的机会，如教了《荷塘月色》以后，就出《爱晚亭情思》的作文题，教了《山间小屋》后，就出《我梦中的家园》作文题。让作文的思路和课文的思路接近，让学生尽可能的从展开联想、遣词造句、组织材料、整理思路几个方面解决写作上的问题。
精神鼓励是最重要的一环。最开始是为学生写范文。我这个人内心深处是很骄傲的，骄傲当然不好，但有时候骄傲还是有一点积极作用的。指导学生作文，总不能每次都对学生说，你的文章层次清楚，段落分明、语言生动、中心突出吧。万一哪个学生说，老师，麻烦您老人家写一篇文章给我看看，你怎么办。我还真的丢不起这个脸。所以，只要我教语文，我就一定会给学生写范文，一个语文老师，不自己动手写文章，怎么能掌握写作文的重点、难点、要点，怎么能真正发现学生存在的问题，怎么能指导学生写好文章呢？所以，这不是骄傲不骄傲，丢脸不丢脸的问题，而是一个语文老师应有的基本功，基本的工作态度。
但是写范文也有讲究，记得有一次我写了一篇《金秋菊花黄》，在班上念了，还把我认为好的段子抄在黑板上，结果，好多同学就真的“天下文章一大抄”，搞得我做不得声。最搞笑的是，一个年级8个班，作文题是同一的，但各班作文时间有先后，范文段子传到别班去了，别班的同学也抄，老师看到第一篇，说，这个同学有进步，接着看到好几个同学有同样的“进步”，最后一查，根子在我们班。
这以后作文前我就不在班上念范文了，而是讲我的思路，如果是我，我会怎么写，怎么展开联想，怎么组织材料，怎么遣词造句，怎么确定主题。学生上交作文后，我看哪篇作文思路最合我的思路，最使我满意，就结合学生的文章改写我的范文，使文章符合学生的特点，再用红笔抄在学生的作文后面，作为一个奖励送给学生。这时才念范文。这是学生最喜欢最高兴的，作文本发下去的时候，同学们往往争着看老师在谁的作文后面写了文章。他们把这当成是老师对他们最好的奖励。像这篇《我梦中的家园》，我多次在早自习的时候，看到别的学生在背单词，做习题，而这个女孩（我老了，记不住她的名字）还是拿着作文本反复的看，可见她是非常喜欢老师给她写的这篇范文的。
但这里有一个问题，每次写范文，最多写两篇，其他的同学会不会觉得老师偏心呢。于是，我就在批语上多做文章，我的批语是相当多的，有时甚至比学生的作文还长，而且不吝表扬之词，如，“这一段写得真好，我非常喜欢。”“这几句写得好，连我都写不出。”“这样写，非常符合我的心意。”“这个比喻非常生动、贴切。”等等。对于学生存在的缺点，我也不直接批评，而是拐一个弯，如，“这一段，我给你删掉了，你想想，为什么”，“这句话，我觉得不太恰当，你再想一想，能不能找到更好的表达方式。”学生看了，不但觉得老师工作负责，还觉得老师重视他，甚至觉得老师喜欢他，也很高兴。我们常常看到，某个学生喜欢某个老师，就会连带喜欢这个老师教的课程，这样，对我的教学是很有好处的。
要使精神奖励发挥最大的作用，还必须揣摩学生的心理。有一次写《如果我是···》，我看到一个小男孩满脸不高兴的看着我，久久不动笔，我走上去问他，你为什么不写，他说，我不知道写，我看他很对抗的样子，心里忽然一动，说，你不会写文章，会不会骂人？小孩莫名其妙的看着我，我说，你不会写文章，老师硬要你写，你肯定不高兴，你就写文章把老师骂一顿吧。小孩到底不敢骂老师，马马虎虎写了几句交上来了，我就根据小孩写的内容，进行了一番大修改，作文中还站在学生学习负担重，生活没有一点乐趣的角度，把我，也是把老师大大的挖苦调侃了一顿。学生看了，笑得要死。此次以后，这个班的男生写作文时，常常用半通不通，生涩的语言调侃调侃我，骂骂老师还能得高分，何乐而不为。
还有一次，写《美就在我身边》，我为一位女孩写了一篇范文，这个女孩含蓄的表示了不喜欢。我很奇怪，我觉得我这篇文章还是写得蛮好的，学生为什么不喜欢呢？经过观察，我发现这个女孩性格比较文静、内向，而我是站在一个俏皮捣蛋的男孩的角度写的，女孩看了，觉得破坏了她“淑女”的形象，当然不喜欢了。（因为我不是班主任，课外和学生没有接触，对学生的性格不够了解）所以，在写《我梦中的家园》的时候，我就紧紧抓住“十六岁花季年华的女孩爱美爱幻想”来写，果然，学生非常喜欢。有的学生还说，看了这篇文章，还真像一个十六岁的女孩写的，哪里会想到是一个五、六十岁的男老师写的。
教学相长，这样的事多了，我的写作能力也得到了相应的提高，久而久之，我这个鲁莽的蛮汉，慢慢的就变成一个“酸腐”的文人了。这是我自己也没有想到的。
顺便说一句，“李云龙”和我家还真有点关系，“李云龙”的原型，开国中将王近山将军，当时是我父亲所在的八路军129师386旅772团的付团长，我父亲当时是772团的作战参谋，（父亲临终前，在昏迷中说胡话，还在背当时的密码），他是父亲的直接首长之一。父亲亲眼看到王近山为了作战计划的安排和团长叶成焕（后来在反扫荡的战斗中牺牲了）大吵大闹，非得要按自己的意图打不可。看电视的时候，父亲说，这就是我们的副团长王近山，“王疯子”嘛。不过“李云龙”太丑了，据父亲说，现实中的王近山是一个“白白净净”非常漂亮英俊的小伙子。 | 
发表于 2012-6-26 01:19
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发表于 2012-6-26 18:07
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发表于 2012-6-27 15:07
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） ，这不免使人会把他和电视剧《亮剑》中的李云龙联系在一起，和“一介武夫”，“五大三粗”……这些词联系在一起
。他恰好还是个高个子。（多有得罪了
）